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miércoles, 21 de septiembre de 2011

El fin del camino....el inicio de un nuevo camino

Después de seis (6) semanas de trabajo productivo estamos finalizando el camino recorrido de nuestra experiencia de aprendizaje en el Taller "Tejiendo Redes Académicas en línea" (TRAL). Compartimos con ustedes el producto de una actividad de la fase de cierre realizada por nuestra red académica en línea, conformada por Luis Amario, Catherina De Luca y mi persona la cual construimos con motivo de nuestra incorporación y participación en este taller. En el blog de Luis Amario, y en este link, puden leer y escuchar el audio del programa de radio donde conversamos sobre esta experiencia de aprendizaje en línea.

Les invitamos a escucharlo y a hacernos los comentarios que deseen, seguros de que su opinión contribuirá a enriquecer la discusión sobre este importante tema de las redes académicas.

Ahora, motivados, estamos dispuestos a iniciar y recorrer nuevos caminos......les invitamos a acompañarnos en este propósito.

¡Éxito!

jueves, 15 de septiembre de 2011

Orientación de mi red profesional: II parte


Dando continuidad al desafío del quinto nivel de TRAL (Tejiendo Redes Académicas en Línea) comparto con ustedes mi experiencia de lo que considero es la situación ideal de mi red profesional, cómo la visualizo y las herramientas y actividades que debo utilizar y ejecutar en el tiempo para que ésta crezca y se desarrolle, mediante un proyecto de intervención, guiado por objetivos que he propuesto.
Segunda parte del desafío: Orientaciones de mi red para la situación ideal
En la primera parte del desafío describí la situación ideal de las orientaciones de mi red profesional, en esta segunda parte, y basándome de nuevo en el trabajo de Etienne Wenger, Nancy White y John D. Smith: Habitats: stewarding technology for communities, comparto con ustedes de nuevo mi experiencia sobre las orientaciones de mi red profesional pero esta vez referida a un estado ideal o deseado (deber ser) y  a partir de algunos objetivos que formulé de manera que pudieran guiarme en el crecimiento y fortalecimiento de la red.
En este sentido, reflexionando sobre un  posible proyecto de intervención para fortalecer mi red académica reflexioné sobre el por qué y para qué propiciar el trabajo en redes y el trabajo colaborativo, qué motiva la conformación de comunidades/redes/grupos, cuál es proceso de evolución de estos, cuáles son los beneficios o limitaciones del trabajo académico en red, entre otros. Luego, plasmé en algunos objetivos lo que deseo alcanzar con mi red, de manera que sirva como lineamientos para guiar las planificación de las distintas actividades que realizo y realizamos los miembros de la comunidad. De esta manera, me propuse, por ahora, tres objetivos a lograr con mi red profesional. Más adelante incorporaré otros que seguramente surgirán de la dinámica del trabajo en red. Estos objetivos son:
  • Consolidar, de manera integrada y colaborativa,  la actividad de documentación e investigación en red en el campo de la educación a distancia que actualmente transita la UNELLEZ.
  • Optimizar la calidad de los cursos en línea que ofrece AulaGlobal de manera que satisfaga las expectativas de los ususarios.
  • Enriquecer la red profesional mediante la incorporación de nuevos miembros motivados y dispuestos a realizar aportes significativos para la construcción de conocimiento en el campo de la educación a distancia que requiere la UNELLEZ y las universidades del país.
Partiendo de estos objetivos y con base en las orientaciones propuestas por Etienne Wenger, Nancy White y John D. Smith en “Habitats: stewarding technology for communities”, a las cuales me referí en la primera parte de este desafío, elaboré la siguiente  gráfica con dos  líneas cerradas, una verde y otra violeta que representan la situación actual y la situación deseada de mi red profesional.
Como puede observarse en la gráfica el proyecto de intervención que pretendo abordar para lograr los objetivos propuestos y alcanzar el desarrollo de mi red profesional debo hacer énfasis en el uso de algunas herramientas de las tecnologías y del cumplimiento de actividades las cuales, de manera jerárquica, de mayor a menor relevancia,  aglutiné en cinco (5) grupos a través de los cuales estimo lograr mis propósitos:
  1. Los proyectos de formación docente en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje los cuales considero como la orientación primordial y que haré posible con el apoyo de herramientas como los foros, calendarios compartidos, blog, informes, listas de correo, entre otros. (Relevancia 10)
  2. Una segunda actividad estará marcada por la orientación de cultivar la comunidad lo que incluye la incorporación de nuevos miembros acoplados con los intereses de la comunidad los cuales contribuirán con el crecimiento, desarrollo y evolución  de la comunidad y red profesional. (Relevancia 9). Para cumplir con esta orientación se hará uso de sitios web para atraer a los miembros, Twitter y otras plataformas de las redes sociales para sentirse conectado además de Skype para voz.
  3. Un tercer grupo de acciones interventoras estarán conformadas por las relaciones estrechas que deben existir entre los distintos nodos que conforman la red. Esta orientación, más la de participación individual (Relevancia (8), serían guías valiosas para generar procesos de confianza entre los miembros de la comunidad, hechos que coadyuvarán a la armonía dentro del grupo y por supuesto  con el mantenimiento de la red en el tiempo y el logro de los propósitos. Herramientas de la web que podrían utilizarse para lograr los propósitos: RSS, el etiquetado, marcadores sociales,  por lo que las personas pueden crear el contenido que desean obtener, herramientas sincronizables, plataformas de redes sociales, Skype, directorios de miembros VoIP
  4. Los contenidos y el acceso a expertos representan la relevancia 7 como orientaciones para la acción interventora en mi red profesional. Los contenidos, entendidos como la información a divulgar producto de la investigación y actividad académica y que debe ser conocida por los miembros de la comunidad. Algunas herramientas para la publicación de información  que podrán utilizarse están: los sistemas de gestión de contenidos, blogs, wikis, podcasts, marcadores sociales, etiquetas, video / audio, imágenes, mapas mentales. En cuanto al acceso a expertos podría recurrirse a los perfiles profesionales que se difunden en línea, plataformas de las redes sociales, foros de discusión, blogs y muchas herramientas más.
  5. En cuanto a la relevancia 6 considero que las reuniones y el contexto serían las orientaciones a través de las cuales intervendría mi red profesional para lograr los objetivos formulados. Las reuniones podrían presenciales  y/o en línea y se hará uso de herramientas de la Web, compartir calendarios en línea, compartidos y wikis para la planificación, wikis, blogs, imágenes / audio / vídeo. Dado que mi red profesional se caracteriza porque sus miembros pertenecen, casi en su mayoría, al entorno universitario, cuyos fines van más allá de la institución y abarca un amplio sector de la comunidad del entorno (contexto), para lograr los objetivos propuestos se requiere que las acciones emprendidas  considere las necesidades de esta comunidad.
  6. Finalmente el proceso de intervención de la mi red profesional considerará la orientación conversaciones abiertas, sin propósitos definidos (Relevancia 5). Aquí  se pueden utilizar, entre otras listas de correo electrónico, foros, Twitter, chat.
Bien, de manera sucinta compartí con ustedes esta aproximación a mi proyecto de intervención de mi red profesional. Más adelante en el próximo nivel tendré la oportunidad de ampliar detalles sobre las actividades que realizaré para ejecutar el mencionado proyecto.
Mientras tanto, bienvenidos sus comentarios!

miércoles, 14 de septiembre de 2011

Orientación de mi red profesional: I parte


Ahora, en la recta final del quinto nivel de TRAL (Tejiendo Redes Académicas en línea). Durante este espacio tenemos que enfrentar un desafío el cual consiste en definir las orientaciones que tiene mi red profesional, caracterizada, dibujada en primera instancia y ampliada durante los niveles 3 y 4 del taller TRAL, correspondientes a las semanas 3 y 4 de éste. Para avanzar dentro del nivel 5 del taller de TRAL se dividió el desafío en dos partes; la primera consistió en identificar las orientaciones que considero tiene mi red profesional y la segunda parte del desafió se fundamentó en definir los objetivos preliminares y orientaciones que harían posible su logro a través de un proyecto de intervención.
Primera parte del desafío: Orientaciones de mi red
¿Cuáles son las orientaciones que debería tener mi red profesional? ¿Cuál es la situación actual de mi red profesional? No es fácil definir esto en tan breve tiempo (pocos días del taller); es conveniente un proceso de maduración que permita la definición de líneas de orientación específicas que garanticen el éxito y “vida” de la red en el tiempo, no obstante, a manera de ejercicio y basado en el trabajo de Etienne Wenger, Nancy White y John D. Smith: Habitats: stewarding technology for communities, recomendado por el equipo de facilitación del taller, se consideraron las siguientes orientaciones, herramientas y actividades, que deben utilizar y realizar una comunidad de práctica para el logro de los objetivos que se proponga: reuniones, proyectos, acceso a experticia, relaciones, contexto, cultivo de comunidad, participación individual, contenido, conversaciones abiertas.
Con base en estas orientaciones, se construyó la gráfica que se muestra a continuación y que describe la situación actual de  mi  red:
Observando la gráfica se observa (línea cerrada verde) que la orientación que tiene mayor relevancia es la referida a proyectos por cuanto considero que el interés de la comunidad está centrado en la obtención de diferentes productos, entre los cuales están: la investigación, diseño de cursos, formación de recursos, entre otros; en fin la búsqueda y el hallazgo de nuevas prácticas y las respectivas acciones para mejorarlas y/o adaptarlas a las necesidades de los grupos de trabajo o de aprendizaje.
Por  otro lado, estimo que mi red tiene otras  orientaciones y hacia las cuales actualmente dirijo mi atención, ellas son: (1) cultivar la comunidad: a través del reclutamiento, orientación y soporte a nuevos miembros que contribuyan con el crecimiento y evolución  de la comunidad, (2) la participación individual, la cual consiste en permitir a los miembros de la comunidad desarrollar su propia experiencia, propiciando la participación, abierta y auténtica, de los miembros que conforman la red, (3) las relaciones entre los miembros, orientación que junto con la anterior, la participación individual, permitiría y generaría confianza entre los miembros de la comunidad, proceso que contribuirá al equilibrio y sustentabilidad de la red.
En estas líneas traté de describir una aproximación del diagnóstico de mi red profesional, desde el punto de vista del para qué enriquecerlas. Por supuesto que podría ahondar más y buscar más aspectos que justifiquen su crecimiento y para que cultivarlas y mantenerlas, eso lo abordaré en la próxima, y en futuras, entrada de este blog. De esta manera, en una segunda entrada abordaré cuál sería la situación ideal (el deber ser) de mi red profesional y qué orientaciones debería considerar para lograr mis propósitos (segunda parte de este desafío), a partir de algunos objetivos que formularé.
¡Gracias por sus comentarios!

martes, 6 de septiembre de 2011

Ampliando mis redes profesionales

La intensión de escribir esta entrada pretende mostrar cómo las redes profesionales se amplían, surgiendo nuevos espacios para la discusión y/o nuevas comunidades con las cuales compartir intereses, en físico o de manera virtual, comprometiéndose sus miembros en el logro de un propósito o fin determinado.

En nuestro caso, partimos de mi red profesional (inicial)  construida, en una primera aproximación,  durante mi permanencia en el Nivel 3 del taller de TRAL y que publiqué  en este blog. Trataré de caracterizarla y analizarla haciendo énfasis en los nuevos elementos incorporados, hasta ahora, (ampliación de mi red). En la ilustración de abajo puede observarse, en líneas generales, tres grandes redes organizacionales o institucionales además de la comunidad profesional que conformamos  tres (3) investigadores dibujada y definida como el nodo central de mis redes profesionales.



En primer lugar, me referiré a la red de AulaGlobal la cual caractericé, parcialmente, en la primera versión de mis redes profesionales. Considero que está red del Centro de Desarrollo Gerencial Aula Global, organización especializada en torno a la idea de la formación y el desarrollo de competencias para la gestión y producción efectiva de organizaciones e instituciones, es del tipo distribuida, al estar conformada por una comunidad que construyó una red cuyo modelo de estructuración y funcionamiento permite que entre sus nodos  la cadena de comunicación no dependa de manera exclusiva del nodo principal. Podría decirse que en esta red no existen nodos periféricos, aunque muchas de las decisiones, por estatutos,  sean tomadas por el nodo principal; al contrario, todos los nodos se comunican entre sí y toman decisiones ajustadas a los objetivos que los mantienen agrupado. Los diferentes miembros de la comunidad hacemos aportes  y consideraciones que son tomadas en cuenta.

Una segunda red es la de la Secretaría Ejecutiva de Estudios a Distancia (SEEaD), departamento que, en la Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (UNELLEZ), coordina los estudios por la modalidad a distancia en fase de diseño. Aún cuando actualmente no formo parte del personal de esta dependencia (soy fundador de este Programa) si participo activamente en esta red (conformada por docentes, empleados y técnicos), como asesor ad honorem en la planificación y ejecución de actividades de formación docente.  Aún cuando esta podría ser una red centralizada, caracterizada por contar con un nodo responsable de la toma de decisiones,  funciona con bastante descentralización.  Esta apreciación obedece a que la SEEaD está conformada por  cuatro (4) dependencias cada una de ellas en los cuatro (4) Vicerrectorados de Área que conforman la UNELLEZ, ubicados en las capitales de los estados Barinas, Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social, Apure (VPDR), Portuguesa (VPA)y Cojedes (VIPI). En cada uno de los vicerrectorados existe una Coordinación de Estudios a Distancia y estos aún cuando reciben lineamientos de la SEEaD no dependen jerárquicamente de esta dependencia sino de los Vicerrectorados de Área. De esta manera se conforman cuatro redes que apuntan al nodo central (SEEaD) desde donde se emiten informaciones las cuales son recibidas por los nodos intermedios (Coordinaciones) quienes a su vez emiten la información hacia los receptores finales, que en este caso son los trabajadores de la dependencia, profesores y estudiantes.

La tercera red de la cual formo parte es la del Programa de Estímulo al Investigador (PEI) conformada por una comunidad cuyos miembros son los investigadores e innovadores de Venezuela. Ésta es una comunidad y una red que se ha ido construyendo con el fin de reunir a personas interesadas en realizar actividades para la “generación de conocimientos científicos, tecnológicos e innovativos, que prioritariamente atiendan las necesidades socioproductivas de la población venezolana y que contribuyan a consolidar la soberanía tecnológica nacional”. Esta es una red básicamente centralizada (con un nodo central en la capital del país) y varias redes intermedias, en las capitales de los estados.  Todos los nodos son periféricos y las informaciones fluyen entre ellos a través del nodo central.

En conclusión, no es fácil ubicar una red de aprendizaje o de práctica dentro de una tipología determinada, bien sea ésta centralizada, descentralizada o distribuida, entre otras, por cuanto en la práctica muchas veces no es tan preciso el sistema de relaciones entre sus nodos, al menos en el campo social, o educativo, en nuestro caso.  Actualmente nos encontramos con redes las cuales aún cuando las ubiquemos dentro de la tipología centralizada quienes la conforman tienen que trabajar duro para lograr los objetivos o el fin por el cual surgieron.

No obstante y basado en el compromiso de su creación y para que estas comunidades no desaparezcan, muchas veces  las redes que forman se comporta como del tipo distribuida o descentralizada debido a que algunos de sus miembros, o muchos de ellos trabajan, enérgicamente y asume otros roles; es decir, la información se distribuye de manera más eficiente para lograr los propósitos. Esta suerte de redes son muy características en los casos donde están incorporadas las herramientas tecnológicas, especialmente en aquellas en las cuales interviene la Web 2.0; allí podemos observar que la información fluye por toda la estructura de la red (de manera distribuida) y como consecuencia logramos comunicarnos, independien-temente de que uno de los nodos no cumpla con su compromiso y tareas. En muchos casos, estas situaciones propician el ajuste permanente y natural  de una comunidad de práctica o de aprendizaje con lo cual se garantiza su permanencia en el tiempo.

Gracias por leerme. Me gustaría conocer sus comentarios....

martes, 30 de agosto de 2011

Construyendo redes profesionales de aprendizaje

Hoy comparto con ustedes  mi experiencia en la elaboración de una aproximación a Mi red profesional de aprendizaje para lo cual me basé en mi ambiente personal de aprendizaje (APA) publicado, como experiencia de este taller de TRAL,  en una entrada anterior. En mi desempeño profesional como docente e investigador he tenido la oportunidad de tejer algunas redes las cuales últimamente he venido enriqueciendo con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Hoy quiero referirme  a una red específica, tejida para atender un objetivo muy particular como lo es la formación docente de los profesores de la institución de educación donde laboro, la Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” –UNELLEZ y la ejecución de un proyecto de investigación, denominado: El Programa de Formación en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje (EVEA) de La UNELLEZ y su Pertinencia como Estrategia para la Actualización de las Competencias del Docente, cuyo propósito es la evaluación de este programa.

La red profesional que he dibujado para este propósito está estructurada básicamente en dos grandes grupos. Por un lado, la red matriz conformada  por un  equipo de tres(3) profesores y a la cual denominé: equipo de Facilitadores-Coordinadores del programa de formación en EVEA. La segunda red, denominada equipo de Facilitadores-Multiplicadores (formados en el mencionado programa), ésta conformada, realmente, por cuatro redes(subredes)  las cuales se corresponden con las cuatro áreas de trabajo (geográficas) en donde la UNELLEZ tiene actividad docente.  

En cuanto a la primera red (matriz), en color verde en la ilustración,  la he llamado así por cuanto las tres (3) personas (Luis Amario, Dexi Azuaje y mi persona) que la conformamos somos los responsables del mencionado proyecto de investigación y los facilitadores del Programa de Formación junto a tres profesores más del Vicerrectorado de Producción Agrícola (VPA), Marelvy Sanoja, Juan Rodríguez y JorgeQuintero. Es una red cuyos miembros somos muy activos, interactuando a diario a través de diferentes canales de comunicación y mediante el uso de diversas herramientas como Skype, DOCs, entre otros.  Así mismo, para el desarrollo eficiente de nuestro trabajo, mantenemos contacto permanente con algunos nodos como los son: la Coordinación de Investigación (CI-VPDS), la Secretaría Ejecutiva de Estudios a Distancia (SEEaD),las Aulas Virtuales que hemos estado diseñando e implantando, recursos técnicos de internet, personal de apoyo y otros recursos y personas. Este tipo de relaciones las observamos en la figura con líneas punteadas en rojo. Finalmente, se distingue en la ilustración unas líneas azules punteadas que se refieren a la estrecha relación que existe entre esta red matriz y las redes de los Vicerrectorados de Área de la UNELLEZ, ubicados en las capitales de los estados Barinas, Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social (en líneas verdes); Apure (VPDR), Portuguesa (VPA)y Cojedes (VIPI).

La  segunda red, conformada por cuatro subredes, demarcado por líneas verdes, corresponden a los nodos y relaciones que mantienen los docentes formados como multiplicadores en el programa de formación en los cuatros Vicerrectorados de Área antes señalados. Se representados en esta ilustración sólo uno de ellos, el Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social (VPDS). Los nodos y relaciones observables en VPDS son muy similares a los que se presentan en los otros tres Vicerrectorados: VPA, VPDR y VPA, excepto en cuanto a las personas (multiplicadores que están replicando el programa de formación) por tal motivo sólo se indica la conexión existente de la red matriz con estos vicerrectorados.

Por otro lado, se puede detallar en mi red profesional la conexión existe entre dos nodos de la red matriz con Centro de Desarrollo Tecnológico Educativo y Gerencial, AulaGlobal, organización a la cual recurrimos para solicitar asesoría y para atender, como facilitador, el curso de Diseño Instruccional de cursos en línea en el marco del diplomado en E-learning que ofrece este centro educativo-tecnológico.

Es importante señalar que la información que recibe y procesa la red matriz es compartida con las redes de multiplicadores que intervienen en el programa de formación en evaluación. Asimismo, al ser el Programa de formación una actividad mayormente en línea existe una significativa interrelación con  las TIC. Por supuesto, esta es una aproximación de mi red profesional; habría que dibujarla varias veces e enriquecerla con el apoyo de quienes forman parte de ella, como nodos para ajustarla y proponer una nueva versión, más acabada, producto del trabajo colaborativo. Por ahora, la comparto con ustedes esperando leer sus comentarios.

Desde Barinas, Venezuela, saludos cordiales

martes, 23 de agosto de 2011

Crecimiento de mi APA durante esta segunda semana en TRAL

En el transcurrir de esta segunda semana, y a partir de la publicación que hicimos sobre nuestros  Ambientes Personales de Aprendizaje (APA) en cada uno de los blog de los participantes -tarea que asumimos como meta para cumplir con las exigencias del primer nivel del taller “Tejiendo redes Académicas en Línea –TRAL“, denominado “Reconociendo y analizando mis redes personales”- dirigí mis esfuerzos, especialmente, hacia dos líneas.  Por un lado, revisar el itinerario de esta semana, leer las entradas de algunos blog de mis compañeros de taller y realizar comentarios. Por otro lado, dediqué mi atención al logro de una nueva meta, trazada en TRAL, la cual consistió en dirigir esfuerzos para  ampliar mi red personal de aprendizaje, experiencia sobre la cual quiero comentar ahora.
 Para el logro de mi segunda línea de trabajo, ampliar mi APA, revisé los APA de algunos de los compañeros participantes, publicados en su blogs respectivos, con el fin de observar sus componentes y en qué medida había coincidencias con el mío o simplemente conocer el uso de herramientas o medios que desconocía y que podía incorporar en mi APA, de acuerdo a mis intereses y motivaciones. Con esta intención, estuve navegando en la red explorando categorías de herramientas y aplicaciones de la web 2.0 que observé en los APA  de otros participantes así como  la hoja de herramienta de la Web 2.0 propuesta por EduCamp y cuyo enlace nos fue suministrado en el itinerario de TRAL de la segunda semana. 
Cuando dedicamos tiempo a explorar nuevas herramientas (o herramientas desconocidas porque puede que no sea tan nuevas) con el propósito de ampliar nuestras redes personales de aprendizaje nos surgen muchas preguntas ante la diversidad de opciones de servicios y de herramientas que nos pueden ser útiles para nuestro fin propuesto. Estas fueron algunas de las interrogantes que me hice, en este sentido, y sobre las cuales reflexioné: ¿Otra(s) herramienta(s) mas? ¿Qué hago con tantas herramientas? ¿Será útil o es más de lo mismo? ¿Qué tiene esta que no tenga aquella? ¿Será mejor o no? 
Lo que estoy haciendo con este conjunto de interrogantes es realmente una evaluación. Pienso que es lo que deberíamos hacer cuando estamos ante la presencia de una nueva herramienta, o no tan nueva pero que era desconocida para nosotros hasta ahora; explorarla, buscar información acerca de ella, utilizarla y apreciar, por nuestros propios medios, sus potencialidades. La decisión de si nos apropiamos de ella y le damos uso frecuente, es propia. Lo que si considero que no debemos hacer es rechazarla de entrada y privarnos de la oportunidad de explorarla y conocerla. ¿Cuántos de nosotros no hacemos esto con frecuencia y desechamos el uso de una herramienta o aplicación sin haberla utilizado? Creo que es muy frecuente por aquello de la resistencia al cambio y el “miedo” a explorar lo desconocido o más simple por no contar con el tiempo suficiente para explorar. He aquí una reflexión.
Por mi parte, me siento cómodo con la metodología que utilizo para tener acceso a información y aprender, no obstante, no me conformo con lo que he aprendido hasta ahora y cada día vivo nuevas experiencias  de aprendizaje que me llevan a la exploración y uso de aplicaciones que no conocía, bien porque me las recomienda un amigo o colega o porque, particularmente, navegando en la red me conseguí con servicios, generalmente gratuitos, a través de los cuales es más fácil y efectivo mi labor académica. Prueba de esto es una nueva versión de la aproximación a lo que es mi APA, hasta la segunda semana del taller, disponible en el enlace a la siguiente tabla, determinado por dos características: la primera es que, éste contiene, resaltado en amarillo, la aproximación inicial de mi APA, publicada en mi blog durante la primera semana del taller (utilizando el programa FreeMind para elaborar mapa mental) y la segunda característica es que  contiene, resaltado en azul, la ampliación que de mi APA realicé durante esta segunda semana del taller y a la cual haré referencia a continuación. Con el propósito de ampliar mi APA, y como puede observarse en la tabla referida anteriormente, resaltado en azul, registré cinco (5) herramientas o aplicaciones que exploré e hice uso, para alcanzar la meta de ampliar mi APA. A continuación, un breve descripción de mi experiencia.
1. Exploré la aplicación HootSuite, la cual ubico dentro de la categoría de herramientas de Integración de aplicaciones de las redes sociales. Con HootSuite es posible  gestionar varias aplicaciones que permiten trabajar al mismo tiempo con diferentes redes sociales así como actualizarlas en breves pasos, supervisar el trabajo del usuario en tiempo real y mostrar estadísticas, gestionar múltiples usuarios y se poder compartir información y accesos sin revelar las contraseñas, entre otras. No obstante, por ahora llegué hasta la exploración de la herramienta. Le conseguí mucha similitud con la aplicación TweetDeck  la cual uso con bastante frecuencia y que se instaló automáticamente en el PC (la versión de escritorio), cuando descargué Google Chrome,  un navegador web desarrollado por Google que utiliza el motor de renderizado WebKit.
2. He venido utilizando Google + con cierta frecuencia mientras lo evalúo y decido si incorporo esta aplicación a mi trabajo diario. No obstante, y dado a que reviso diariamente la bandeja de Google Reader, se presentaba la situación de que tenía que abrir una nueva pestaña para tener acceso a la información sobre subscripción de RSS. En esta exploración encontré la extensión, de  Google Chrome,  RSS Share  cuya habilidad está en  permitirnos la integración de Google Reader a Google+, de manera que no es necesario salirnos de aquí ya que  tendremos todo en el mismo lugar. A continuación, instalé la extensión de RSS Share y ahora leo las noticias a las cuales me he subscrito sin tener que abrir una nueva aplicación. La experiencia la califico muy significativa.
3. Otra experiencia que tuve fue la de poder incorporar en mi blog un botón verde, que dice Call me!, de la herramienta de comunicación en línea, SKYPE, para que los lectores puedan comunicarse conmigo sincrónicamente. Aún no lo he probado porque me sale un mensaje que no puedo llamarme yo mismo, (:D). Tendría que esperar a que cualquier lector activara el botón y así probar… La aplicación la conseguí aquí.
4. Durante la primera sesión sincrónica que hicimos los participantes en el taller de TRAL, de la herramienta de comunicación en línea WebEx, sobre la cual publiqué una entrada en este blog, efectué mi comentario sobre la experiencia vivida en esta sesión de trabajo. Aún cuando no la conocía la valoro amigable y con muchas potencialidades. Tendré que seguirla aplicando y aprendiendo.
5. Finalmente, quiero reseñar la exploración y uso de la aplicación gplus.to, (no es de Google); un acortador de direcciones Web, específico para Google +, cuyo servicio en línea es acortar la URL de nuestro perfil de Google +, haciéndolo más amigable al momento de informarlo a las personas o cuando tomamos nota porque deseamos seguir, más adelante, la cuenta de alguien. Por ejemplo, mi localizador de Google + es: https://plus.google.com/112965009585679996477/posts; un poco largo ¿cierto? Pero, al usar la aplicación  gplus.to lo reduje a  gplus.to/dennileon como puede observarse en el perfil  de mi página personal en TRAL. 
Fue un placer escribir esta entrada para mi blog y dejar constancia de la ampliación de mi APA, meta fijada para esta semana de retos. No es mucho, pero lo importante y significativo es mi motivación y compromiso por alimentarlo cada día, enriqueciéndolo por iniciativa propia, y dispuesto a explorar nuevas alternativas para ampliarlo con el apoyo y las sugerencias de mis compañeros coparticipantes en TRAL.
Agradezco de antemano sus comentarios…



jueves, 18 de agosto de 2011

Primera sesión sincrónica del taller TRAL

Comparto con ustedes la experiencia vivida en la mañana de hoy 18 de agosto de 2011 cuando fuimos invitados a asistir a la primera sesión sincrónica del taller “Tejiendo redes académicas en línea (TRAL), hoy a las 9 am, hora de Colombia cuyo tema a desarrollar fue “Mi ambiente Personal de Aprendizaje”.
Aunque este tipo de actividad no es de obligatoria participación, según lo aclara el equipo de facilitación, me planifiqué de manera que pudiese disfrutar de esta experiencia de aprendizaje, muy significativa para nuestra formación docente.  A las 9:00 am estuvimos allí presentes (en la virtualidad) la mayoría de los participantes dispuestos a realizar la tarea que teníamos asignada. Tuvimos acceso a la sala destinada para el encuentro desde el enlace http://bit.ly/tral1-ssw1, proporcionado en la sección Sesiones Sincrónicas de TRAL, y haciendo uso de una herramienta de Cisco que no conocía (tendremos que incorporar en nuestro Ambiente Personal de Aprendizaje (APA O PLES), denominada WebEX, provista por la Asociación Red Universitaria del Valle del Cauca, RUAV y que califico como amigable y con muchas potencialidades para el quehacer docente especialmente en la virtualidad.
Durante la sesión sincrónica, la cual tuvo como columna vertebral una videoconferencia, a cargo de Diego Leal, como facilitador, tuvimos la oportunidad de escucharnos y vernos, en tiempo real. El tema del día, “Mi Ambiente Personal de Aprendizaje” fue desarrollado por el facilitador quien respondió a las inquietudes y/o planteamientos que hicimos los participantes en la medida que iban solicitando el derecho de palabra. Para dejar claro, no se trató de una sesión de clase parecida a la clase magistral de la presencialidad pero en la virtualidad. No, fue una experiencia rica en la cual, además de desarrollarse el tema, haciéndose uso de una presentación proyectada en una pizarra virtual, el facilitador expuso su punto de vista en cuanto a los trabajos publicados por los participantes quienes pudimos hacer aclaratorias, plantear dificultades y en líneas generales exponer opiniones relacionadas con el desarrollo del taller.
Al comienzo de la sesión se presentó una dificultad para iniciar la videoconferencia; Diego Leal (facilitador) ingresó como participante en vez de presentador (:D). Curiosamente, por esas “juegos” que nos hace la tecnología, lo había asumido Luis Amario (participante). Este contratiempo, por demás todo un aprendizaje para quienes nos iniciamos en el uso de WebEX como herramienta, fue superado sin mayores consecuencias, excepto del tiempo que transcurre sin contemplaciones.
Desde Barinas, Venezuela, saludos cordiales.
... A seguir tejiendo, amigos. Descansemos un poco en este compromiso que hemos asumido personalmente pero no olvidemos los “pendientes” y los nuevos retos, que expresados en nuevas actividades, con toda seguridad se nos presentarán en las siguientes semanas de actividad en TRAL.

miércoles, 17 de agosto de 2011

Una aproximación de mi ambiente personal de aprendizaje (APA)


Desde hace bastante tiempo me había propuesto la construcción de mi ambiente personal de aprendizaje, acción que tardé en acometer, hasta ahora cuando tuve que hacer mi primera aproximación para cumplir con una asignación de del taller: "Tejiendo Redes Académicas en Línea" (TRAL) en el cual estoy participando desde el 12 de agosto de 2011.
Todos podemos enunciar, con un poquito de tiempo, los diferentes elementos o componentes que han hecho posible nuestros aprendizajes; medios, herramientas, ambientes, metodologías, influencias y distintos aspectos que a lo largo de la vida nos han permitido adquirir información y/o conocimientos para su formación personal y profesional. Sin embargo, la acción de plasmar, materializar o evidenciar el ambiente personal de aprendizaje (APA) no es una práctica frecuente entre los docentes o los estudiantes.
Las potencialidades de esta práctica saltan a la vista en la medida que nos adentramos en el estudio de este tema. En este sentido, reflexionando, me pregunto ¿por qué los docentes no hacemos nuestros propios APA  y propiciamos en nuestros estudiantes esta buena práctica académica? ¿Habrá alguna incidencia en el aprendizaje el hecho de tener claro cómo aprendemos y en qué nos apoyamos? En la medida que vamos ampliando nuestra APA ¿nos motivamos por nuestros logros y nos sentimos satisfechos de los aprendizajes adquiridos y productos obtenidos? Son muchos los cuestionamientos que me surgen sobre este tema, los cuales me imprimen entusiasmo para encontrar, a través del trabajo colaborativo e interactivo entre los participantes de este taller algunas respuestas  que, seguro, compartiremos mientras tejemos redes académicas en línea.
Atendiendo a estas consideraciones previas, a las cuales estaré atento, comparto con ustedes mi experiencia en  la construcción gráfica de mi propio  APA. En primer lugar revisé información escrita y videos sobre el tema, tomé notas, reflexioné sobre lo aprendido y para completar el aprendizaje lo puse en práctica. Elaboré en papel varios borradores (bosquejos) y estuve pensando en la estrategia a utilizar para plasmar mi APA. Decidí hacer un mapa mental haciendo uso de la aplicación FreeMind.
Por su puesto que para llegar al producto obtenido tuve que realizar varias versiones y tengo claro que esta es mi primera aproximación. Lo tendré a la mano para ir incorporando, no sólo los nuevos espacios, herramientas y/o medios que en el futuro utilice para aprender sino también otros que al momento de su elaboración omití por olvido. Al finalizar este taller podré contar con una herramienta útil, enriquecida y mejor acabada que llenará mis expectativas.
Agradezco sus comentarios para aclarar información y/o enriquecer mi APA.
Estaré atento…. Aquí mi APA


NOTA:  al lado derecho de este blog hay una presentación, sobre APA, que realice con una herramienta de la Web 2.0, PREZI. Fue una experiencia muy satisfactoria  la cual les comentaré en una próxima entrada. A veces los paradigmas en los cuales no anclamos no nos permiten explorar otras opciones y nos limitan avanzar en la construcción de nuestro propio APA y crecimiento personal y profesional.

lunes, 15 de agosto de 2011

Costruyendo redes académicas para el proceso de aprendizaje

¡Qué excelente oportunidad la que se nos brinda con este taller: Tejiendo Redes Académicas en Línea (TRAL) ofrecido desde este viernes 12 de agosto de 2011 en modalidad formal, exclusivamente a docentes e investigadores de la Universidad del Valle de Colombia y en modalidad abierta para otras personas  interesadas en aprender y compartir experiencias sobre el tema de las redes sociales y su uso con fines académicos!

Recibí la información sobre TRAL directamente del facilitador Diego Leal con quien conversé en chat a través de la herramienta Skype. Consideré que realizar este taller sería una experiencia enriquecedora para mi crecimiento personal y profesional e igualmente para muchos colegas de mi entorno laboral, la Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, UNELLEZ, (Venezuela, Barinas). Por tal motivo, y contando con su autorización, invité a participar en este taller a diez (10) colegas de los cuales observo que sólo dos se incorporaron.

Una de las condiciones que establece el taller, en la modalidad abierta, es que aún cuando los participantes podemos tener acceso a las actividades que se planifiquen, para cumplir su ejecución en línea, y dentro de las cuales están las discusiones, sesiones sincrónicas, acceso a los recursos asociados, comentarios, apoyo a otros participantes, entre otros, no se otorga certificado de aprobación “ni incluye retroalimentación formal de parte del equipo de facilitación”.

En cuanto a estas condiciones, válidas, y que asumo responsablemente, pienso que, cuando se toma la decisión de aprender por una modalidad de estudio abierta debemos tener claro que lo que queremos es “aprender”. Lo que importa es explorar, internalizar seleccionar, apropiarse y aplicar herramientas tecnológicas, en este caso de las redes sociales, para la generación de experiencias de aprendizaje que permitan mejorar los procesos académicos en los cuales estamos involucrados y, donde todos aprendemos dadas las bondades y potencialidades de las redes. En todo caso, y aunque está muy generalizada la cultura de los “certificados para incorporarlos al currículum vitae”, de la cual una gran parte de los profesionales estamos “pendientes”, debemos aprovechar esta oportunidad para enriquecer nuestra formación profesional, en este campo de la tecnología con fines didácticos, olvidarnos de la credencial y dirigir acciones, de manera colaborativa, para explotar al máximo la conformación de redes propias y las del resto de los compañeros participantes del taller TRAL; además de aprender a cómo hacer proyectos para intervenir y potenciar las redes que vayamos “tejiendo”.

En fin, y partiendo del reto que plantea el taller: “…tenemos para las próximas semanas es empezar a "pensar en red", asumo mi compromiso de enfrentar este desafío didáctico e invito a mis compañeros participantes a hacer lo mismo. Contamos con un espacio en PBWork y la herramienta wiki, el equipo de facilitación y nosotros, los participantes, quienes con el trabajo colaborativo y tejiendo redes académicas podemos avanzar significativamente en la adquisición de experiencias en el uso de herramientas técnicas como las redes sociales para ponerlos al servicio del proceso de aprendizaje.

Seguro de que “pensaremos en red” mientras trabajamos y aprendemos, les ofrezco mi apoyo en lo que pueda ser útil. 

¡Juntos tejeremos redes mas significativas y fuertes!

jueves, 30 de junio de 2011

Desafío II: Exploración de medios con archivo de audio


Para dar continuidad a la publicación en este blog de experiencias vividas durante el desarrollo del taller de Aprendizaje en Red con uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (ArTIC) comparto con ustedes un segundo desafío en el uso de medios con fines didácticos; en esta oportunidad fue la producción de un archivo de audio. El primero de los retos, denominado Desafío I, fue la elaboración de imágenes, haciendo uso de herramientas ofimáticas, con el propósito de explorar distintos medios de este tipo que como docentes podríamos utilizar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El segundo desafío al cual me voy a referir ahora se trata de la grabación que personalmente hice en archivo de audio sobre la lectura de un capítulo de un libro que, según sugerencias en el taller, considerara favorito. De esta manera. Seleccioné, del libro “El camino del encuentro” de Jorge Bucay, el capítulo: Intimidad, el gran desafío. Comparto con ustedes algunos pormenores relacionados con el desarrollo de esta experiencia.

En primer lugar ¿por qué elegir este libro y esa lectura? La respuesta está implícita en su contenido marcado por orientaciones de gran importancia para comprender que en el transitar por la vida todos tenemos un rumbo personal y único, pero que posiblemente sea el mismo de otras personas, y que debemos encontrar y recorrer pues es nuestro destino. Por otro lado, y con el propósito de lograr un final feliz en ese destino tenemos que enfrentar un reto y éste debería ser el de consolidar la intimidad en las relaciones personales, es decir, poder comportarnos con honestidad y compartir aciertos y desaciertos, defender nuestra integridad y fortalecer nuestras relaciones con los demás. ¡Todo un reto! Pero que debemos asumir. Les invito, no sólo a escuchar esta grabación sino a leer el libro. Sin desperdicios para el crecimiento personal.

El producto de esta actividad, un archivo de 5,2 Mb y con una duración de 22,10 minutos lo hice en un mi laptop. Luego se me presentó el problema de no saber cómo subirlo al blog debido a que requería de un servidor en donde alojarlo. Navegué por la Web y después de explorar en varios sitios decidí guardarlo en Divishare y pueden escucharlo haciendo clic aquí una vez que realicen la descarga.

¡Bienvenidos sus comentarios!

miércoles, 29 de junio de 2011

Desafío I: Exploración con imágenes

En este post doy cumplimiento a uno de los propósitos de taller docente Aprendizaje en Red con uso de Tecnologías de Información y Comunicación (ArTIC) del cual soy cursante en la modalidad abierta relacionado con la ejecución de actividades de exploración previas a la de aplicación en el desempeño de la labor docente y comparto con  ustedes una actividad de aprendizaje que tenía pendiente ejecutar sobre los desafíos que como participantes de este taller debemos enfrentar.

Las actividades de exploración en esta primera fase del curso están orientada hacia la propuesta de ciertos desafíos sobre el uso de medios, audios o imágenes, para ser utilizados con los estudiantes en el abordaje de necesidades de aprendizaje  por lo que al respecto realizaré dos entradas en este Blog las que denominaré: Desafío I: construcción de imágenes y Desafío II: grabación de un audio.

Al momento de definir cómo realizar el uso de imágenes como medio y una vez revisadas las propuestas de retos consideré trabajar sobre una que tiene por título “Ellos piensan” pero dado que he estado un poco retrasado en la completación y publicación de los desafíos estimé conveniente hacer una adaptación y no tomar fotos sino apropiarme de  las que subieron algunos de los participantes de ArTIC.

¿Que me movió a hacer esto? y ¿Cómo lo hice? Aquí está la respuesta. La idea inicial era hacer  con las imágenes (fotos) de los participantes una sola foto, un “collage” pero luego agregué un reto más incorporar enlaces que llevarán a la página personal de cada uno de nosotros en el wiki de ArTIC.

Para comenzar, guardé en mi laptop cada una de las fotos disponibles de los participantes (aunque somos muchos pocos se han identificado con su fotografía y algunos no han realizado la pagina personal de wiki). Luego, en la herramienta de Power Point, coloqué cada una de las fotografías y sobre ellas hipervinculé la página personal de ArTIC, de manera que, al ver la presentación, colocar el cursos del ratón en una foto  determinada y hacer clic sobre ella se direcciona a la página del participante respectivo.

El reto final era como publicar la diapositiva de manera que se pudiera observar el direccionamiento mencionado por cuanto una imagen no permitiría observarlo. De esta manera, buscando encontré que subiéndola al portal de Slideshare desde allí podría bajarse y detallar los alcances del reto.

Amigos de ArTIC están cordialmente invitados a observar este producto haciendo clic aquí.

Estaré agradecido por sus comentarios.

sábado, 18 de junio de 2011

ArTIC: Reseña de mi inicio en esta experiencia

Comparto con ustedes algunas ideas que intentaré desarrollar en este artículo relacionadas con mi decisión de incorporarme al taller docente Aprendizaje en Red con uso de Tecnologías de Información y Comunicación (ArTIC) ofrecido por el Centro Ceibal para el apoyo a la Educación de la Niñez y la Adolescencia, de Uruguay, en el marco del Laboratorio de Pedagogías Emergentes de la Dirección de Educación.

El taller, aunque se caracteriza por combinar actividades presenciales y en línea, yo participaré en una modalidad, denominada abierta,  en la cual no asistiré a las sesiones presenciales sólo ejecutaré actividades en línea como discusiones, comentarios, asignaciones, sesiones sincrónicas como videoconferencia y uso de recursos de la red, entre otros y no obtendré certificación alguna. Este taller está dirigido inicialmente a docentes de la República de Uruguay en la modalidad formal caracterizada por tener dos (2) encuentros presenciales, uno de inicio del evento y otro al final del mismo, además de contar con un acompañamiento más cercano por parte del equipo de facilitadores en las actividades en línea programadas y de otorgar certificación de haber participado en el proceso de aprendizaje propuesto.

¿Cómo obtengo información sobre la oferta de este taller? ¿Por qué me inscribo en este taller? ¿Qué me motivó a hacerlo? ¿Me afecta no obtener certificado? ¿Qué espero aprender? ¿Qué expectativas tengo? ¿Qué dudas espero aclarar? ¿Qué inconvenientes se me podrán presentar? Estas y muchas preguntas me hice al momento de decidir mi participación en este evento y aún me hago. Trataré de encontrarle explicación a estas interrogantes, supongo que a o largo de las seis (6) semanas que abarca el taller, y me hago el propósito de ir registrando esta significativa experiencia para determinar en el futuro mis logros y evolución en el aprendizaje en red con el uso de las TIC.

Ante todo comparto con ustedes que, junto a otros colegas en la Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (UNELLEZ), en Barinas, Venezuela, ejecutamos un proyecto en estudios a distancia específicamente desarrollamos un Programa de Formación y Capacitación de Profesores en los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje cuyo propósito es formar a nuestros profesores para que desarrollen habilidades y destrezas (competencias) para desempeñar roles de facilitadores en los cursos en línea que ofrezca la institución. El compromiso con este Programa, el cual ocupa un importante tiempo de mi actividad diaria, ha sido el motor que me ha llevado a tomar acciones para mejorar mi práctica docente apoyada en las TIC.

En ese sentido me comuniqué con Diego Leal, a quien sigo como experto en esta área, y le solicité información sobre la fecha de una nueva cohorte para el taller DocTIC que ofrecieron el año pasado. Ante mi interés muy amablemente me respondió de manera expedita que no estaba planteada una nueva cohorte de DocTIC debido a que estaba enfocado en otros proyectos en la misma línea y me habló de que había iniciado un nuevo proceso de formación con docentes de Uruguay con la misma lógica de DocTIC pero proponiendo una experiencia más experimental de uso de la tecnología.  Me envió este link http://artic.pbworks.com que por su puesto revisé y tome la decisión de incorporarme. …y aquí estoy.

Me uno al grupo de participantes de Montevideo un poco tarde, en relación con el grupo que inició el 31/05/2011 (yo lo hice el 11/06/2011), pero eso no será limitante; si algo tiene de especial esta modalidad de estudio abierto es que cada quien avanza a su propio ritmo y esto es otra de las cosas que me motivó a participar en este taller el cual considero que no está centrado en los facilitadores y ni siquiera en los participantes sino en el proceso de aprendizaje.

Explorar, conocer y experimentar nuevas herramientas  así como mejorar mis destrezas en las que utilizo durante mi desempeño como facilitador en el proceso de aprendizaje de mis estudiantes son mis expectativas en este taller, no sólo para su uso en la modalidad presencial sino también en los aprendizajes en los entornos virtuales. Otra consideración que quiero significar en este marco de percepciones es el carácter práctico más que conceptual que caracteriza esta experiencia y al cual pienso explotarle sus potencialidades. Con esta visión, y con el mayor compromiso y responsabilidad, espero aprender mucho en este espacio colaborativo y abierto no sólo para alimentar mi proyecto de aprendizaje en red con uso de las TIC sino para compartirlo con colegas y amigos de la institución en la que laboro y con quien requiera de mi humilde colaboración y apoyo.

Ahora bien, considero que el avance no será fácil y que es todo un reto que decidí asumir; hice y cumplo mi plan de trabajo, con ligeros ajustes, debido a que el tiempo y compromisos personales y profesionales me limitan pero estoy seguro que se han generado en mi procesos que me permitirán aprender a mi propio ritmo, basado en el aprendizaje abierto y en línea.

Ya hice algo que deseaba desde hace mucho tiempo, reseñar mi experiencia como docente, ahora me propongo continuar y no parar.

¡Que así sea!